情報教育の基礎・基本
| 順位 | 名前 | スコア | 称号 | 打鍵/秒 | 正誤率 | 時間(秒) | 打鍵数 | ミス | 問題 | 日付 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | むぅ | 3333 | D | 3.4 | 96.6% | 300.0 | 1036 | 36 | 16 | 2026/01/30 |
| 2 | a | 2650 | E | 2.7 | 96.1% | 300.0 | 828 | 33 | 12 | 2026/01/22 |
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問題文
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(げんだいしゃかいは、よそくこんなんなおおきなてんかんきをむかえており、)
現代社会は、予測困難な大きな転換期を迎えており、
(だい４じさんぎょうかくめいをへてｓｏｃｉｅｔｙ５．０のとうらい、)
第4次産業革命を経てSociety 5.0の到来、
(ａｉをはじめとするじょうほうぎじゅつのはってんがすすんでいます。)
AIをはじめとする情報技術の発展が進んでいます。
(このようなへんかのはげしいじだいにおいて、せいとがしょうらいかつやくするために)
このような変化の激しい時代において、生徒が将来活躍するために
(じょうほうかつようのうりょくのいくせいがきわめてじゅうようしされています。)
情報活用能力の育成が極めて重要視されています。
(じょうほうかつようのうりょくは、げんごのうりょくなどとどうように、きょうかとうをこえた)
情報活用能力は、言語能力などと同様に、教科等を越えた
(すべてのがくしゅうのきばんとなるししつのうりょくのひとつといちづけられています。)
全ての学習の基盤となる資質・能力の一つと位置づけられています。
(じょうほうきょういくでは、このじょうほうかつようのうりょくを、)
情報教育では、この情報活用能力を、
(じょうほうかつようのじっせんりょく、じょうほうのかがくてきなりかい、じょうほうしゃかいにさんかくするたいど、)
情報活用の実践力、情報の科学的な理解、情報社会に参画する態度、
(という３つのかんてんからいくせいすることをめざしています。)
という3つの観点から育成することを目指しています。
(じょうほうかつようのうりょくのいちぶとして、ぷろぐらみんぐてきしこうがいちづけられています。)
情報活用能力の一部として、プログラミング的思考が位置づけられています。
(ぷろぐらみんぐてきしこうとは、じぶんがいとするいちれんのかつどうをじつげんするために、)
プログラミング的思考とは、自分が意図する一連の活動を実現するために、
(どのようなうごきのくみあわせがひつようであり、ひとつひとつのうごきにたいおうしたきごうを、)
どのような動きの組合せが必要であり、一つ一つの動きに対応した記号を、
(どのようにくみあわせたらいいのか、きごうのくみあわせを)
どのように組み合わせたらいいのか、記号の組合せを
(どのようにかいぜんしていけば、よりいとしたかつどうにちかづくのか)
どのように改善していけば、より意図した活動に近づくのか
(といったことをろんりてきにかんがえていくちからとていぎされています。)
といったことを論理的に考えていく力と定義されています。
(これは、こんぴゅーたにいとしたしょりをおこなわせるためにひつような)
これは、コンピュータに意図した処理を行わせるために必要な
(ろんりてきしこうりょくともいえ、しこうさくごをくりかえしながら)
論理的思考力とも言え、試行錯誤を繰り返しながら
(いとしたかつどうにちかづけるもんだいかいけつのぷろせすでもあります。)
意図した活動に近づける問題解決のプロセスでもあります。
(ぷろぐらみんぐげんごのしゅうとくやじょうほうききのりようそのものがもくてきではありません。)
プログラミング言語の習得や情報機器の利用そのものが目的ではありません。
など
(ぷろぐらみんぐきょういくは、しょうがっこうからこうとうがっこうまではったつのだんかいにおうじて)
プログラミング教育は、小学校から高等学校まで発達の段階に応じて
(たいけいてきにおこなわれており、こうとうがっこうでは、きょうつうひつりしゅうかもくとして)
体系的に行われており、高等学校では、共通必履修科目として
(じょうほう１がしんせつされ、ぷろぐらみんぐのきそなどががくしゅうないようにふくまれています。)
情報Ⅰが新設され、プログラミングの基礎などが学習内容に含まれています。
(じょうほうかつようのうりょくは、とくていのきょうかだけでなく、かくきょうかとうのとくしつをいかした)
情報活用能力は、特定の教科だけでなく、各教科等の特質を生かした
(きょうかとうおうだんてきなしてんからいくせいすべきものであり、)
教科等横断的な視点から育成すべきものであり、
(ぷろぐらみんぐもかくきょうかのがくしゅうかつどうでかつようすることで、)
プログラミングも各教科の学習活動で活用することで、
(まなびをよりかくじつなものにし、)
学びをより確実なものにし、
(かだいかいけつやたんきゅうかつどうをふかめることがきたいされています。)
課題解決や探究活動を深めることが期待されています。
(ｓｏｃｉｅｔｙ５．０のじつげんにむけ、ｇｉｇａすくーるこうそうにより)
Society 5.0の実現に向け、GIGAスクール構想により
(ひとりいちだいたんまつとこうそくねっとわーくのせいびがすすめられ、)
一人一台端末と高速ネットワークの整備が進められ、
(ｉｃｔはたようながくしゅうかつどうをしえんします。)
ICTは多様な学習活動を支援します。
(しかし、ｉｃｔかつようにはせいとのけんこうめんへのえいきょうやじょうほうもらる、)
しかし、ICT活用には生徒の健康面への影響や情報モラル、
(でじたるききのじこなどにりゅういがひつようです。)
デジタル機器の事故などに留意が必要です。
(また、きんねんきゅうそくにたいとうしているせいせいａｉは、)
また、近年急速に台頭している生成AIは、
(たいりょうのでーたからにんげんがつくったかのようなじょうほうをせいせいできるきょうりょくなしゅだん)
大量のデータから人間が作ったかのような情報を生成できる強力な手段
(ですが、そのりようにはあんぜんせい、じょうほうせきゅりてぃ、ちょさくけん、)
ですが、その利用には安全性、情報セキュリティ、著作権、
(こうへいせいなどへのはいりょがもとめられます。)
公平性などへの配慮が求められます。
(ａｉはにんげんののうりょくをほじょかくちょうするものであり、つかわないというせんたくしはなく、)
AIは人間の能力を補助・拡張するものであり、使わないという選択肢はなく、
(ａｉをせいぎょし、つかえるちからをみにつけることがじゅうようです。)
AIを制御し、使える力を身につけることが重要です。
(これらのじょうほうかつようのうりょくやぷろぐらみんぐてきしこうをふくむ)
これらの情報活用能力やプログラミング的思考を含む
(ししつのうりょくをかくじつにいくせいするためには、きょういくかていぜんたいをとおしてけいかくてき、)
資質・能力を確実に育成するためには、教育課程全体を通して計画的、
(そしきてきにとりくむかりきゅらむまねじめんとがふかけつです。)
組織的に取り組むカリキュラム・マネジメントが不可欠です。