論破王タイピング
| 順位 | 名前 | スコア | 称号 | 打鍵/秒 | 正誤率 | 時間(秒) | 打鍵数 | ミス | 問題 | 日付 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | あきらくん | 6676 | S+ | 6.9 | 96.7% | 177.5 | 1226 | 41 | 40 | 2026/02/19 |
| 2 | google社長 | 5576 | A | 6.1 | 91.8% | 199.4 | 1220 | 108 | 40 | 2026/02/16 |
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問題文
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(ここはとあるがっこうのがいこくごきょうしつ。)
ここはとある学校の外国語教室。
(まりあせんせいととよたせんせいのしじで、)
マリア先生と豊田先生の指示で、
(せいとたちがいやいやだんすをおどっている。)
生徒たちが嫌々ダンスを踊っている。
(しかし、あきらくんだけは)
しかし、アキラくんだけは
(うでぐみをしてすわったままだ。)
腕組みをして座ったままだ。
(まりあせんせい：「ｗｈｙｎｏｄａｎｃｅ？)
マリア先生：「Why no dance?
(おどれない？」)
オドレナイ？」
(とよたせんせい：「あきらくん、)
豊田先生：「アキラくん、
(だんすをしないのはなぜです！」)
ダンスをしないのはなぜです！」
(あきらくん：「まりあせんせい。)
アキラくん：「マリア先生。
(ぜんいんがおなじようにおどるひつようがあるという、)
全員が同じように踊る必要があるという、
(なんかそういうでーたとかあるんですか」)
なんかそういうデータとかあるんですか」
(とよたせんせい：「まりあせんせいにしつれいでしょう！」)
豊田先生：「マリア先生に失礼でしょう！」
(あきらくん：「じゅぎょうのたのしさは)
アキラくん：「授業の楽しさは
(ぜんいんがおなじどうさをすることではかられるという、)
全員が同じ動作をすることで測られるという、
(それってあなたのかんそうですよね」)
それってあなたの感想ですよね」
(まりあせんせいが「みんなはっぴー」と)
マリア先生が「みんなハッピー」と
(なだめるが、あきらくんはどうじない。)
なだめるが、アキラくんは動じない。
(あきらくん：「だんすのきょうせいが)
アキラくん：「ダンスの強制が
(「たのしい」をともなうというでーたは、)
『楽しい』を伴うというデータは、
など
(なんかそういうでーたとかあるんですか」)
なんかそういうデータとかあるんですか」
(とよたせんせいは「これはきょういくほうしんだ」と)
豊田先生は「これは教育方針だ」と
(いあつてきにいいはなつ。)
威圧的に言い放つ。
(あきらくん：「だんすをきょうせいすることが)
アキラくん：「ダンスを強制することが
(ぶんかりかいにつながるというこんきょは、)
文化理解に繋がるという根拠は、
(それってあなたのかんそうですよね」)
それってあなたの感想ですよね」
(とよたせんせいはせきめんするが、)
豊田先生は赤面するが、
(あきらくんはきょうしの)
アキラくんは教師の
(だぶるすたんだーどをたんたんとしてきしていく。)
ダブルスタンダードを淡々と指摘していく。
(そしてとつぜん、あきらくんは)
そして突然、アキラくんは
(おもむろにたちあがり、)
おもむろに立ち上がり、
(むねのまえでりょうてをあわせた。)
胸の前で両手を合わせた。
(あきらくん：「１０００えんすぱちゃありがとうございます」)
アキラくん：「1000円スパチャありがとうございます」
(きょうしたちがぼうぜんとするなか、)
教師たちが呆然とする中、
(あきらくんはとよたせんせいの)
アキラくんは豊田先生の
(ふこうへいなるーるうんようをろんぱする。)
不公平なルール運用を論破する。
(はんろんできずたちつくすとよたせんせいに、)
反論できず立ち尽くす豊田先生に、
(あきらくんはひくいこえでささやいた。)
アキラくんは低い声で囁いた。
(あきらくん：「はい、おまえはきょういくいのいぬ」)
アキラくん：「はい、お前は教育委の犬」
(きょうしつには、ただただせいじゃくがながれるのだった。)
教室には、ただただ静寂が流れるのだった。